2ème Leçon
LABORATOIRE ARTIFICIEL ET LABORATOIRE ETHNIQUE
1ère Année
SECONDE CONFERENCE — SORBONNE — 19 MARS 1931
LABORATOIRE ARTIFICIEL ET LABORATOIRE ETHNIQUE
Dans notre dernière leçon, nous avons essayé de prendre l’enfant tel que la Mère nous le donne et, en face de cet enfant plein de gestes et de vie, j’avais demandé aux spécialistes qui se trouvent en grand nombre dans la salle, de venir m’aider à collaborer à l’éducation de cet enfant. J’allais dire à son élaboration, puisque nous avons vu que cet enfant ne demandait qu’à monter ses gestes pour réagir en face d’un monde qui allait l’assaillir de toutes parts.
Nous avons vu que l’homme véritablement éduqué est l’homme qui sait résister.
Tout de suite, dans la première et très longue et très charmante lettre que j’ai reçue, un des grands Maîtres de la Psychologie contemporaine qui ne fait l’honneur encore aujourd’hui d’assister à cette leçon m’a écrit : « Mais, vous n’y pensez pas vous allez faire de l’enfant un petit être débandé et désordonné… Ah ! vite, du refoulement, du refoulement !… »
Et voilà où nous en sommes après la première leçon ! je viens pour apporter la délivrance et on ne parle de refoulement. Au fond, on n’a peut-être pas tort, mais je reste sur mes positions, et à la fin de ces leçons nous serons certainement du même avis.
Avant de prendre le petit ruisselet pour le refouler immédiatement, je préfère le laisser courir dans la plaine où il va se charger et se grossir des apports de tous les autres ruisselets. Alors là, nous allons pouvoir le faire entrer dans cette turbine, dont vous m’avez demandé de démonter les mécanismes. Mais avant de faire fonctionner les turbines, il faut avoir de l’énergie, et vous l’avez peut-être tuée avec vos turbines qui tournent avec les dernières chasses d’énergie : c’est peut-être là que doit porter tout la question.
Ah ! les mécanismes montés ! si vous voulez, nous allons les étudier aujourd’hui tels qu’ils se présenter à nous empiriquement.
Lorsque l’enfant a été saisi tout vivant, comme je vous le montrais, vous en avez tellement peur, que vous le mettez immédiatement en face d’un papier, d’un porte-plume et de l’encre.
1 Nous avons vu que dans l’enfant, il y avait des gestes qui ne demandaient qu’à agir, à s’épanouir : c’est une force, et très grande. Peut-être que la vraie question pour un ingénieur qui se trouve en face d’une pareille masse d’énergie est de dire : « Comment vais-je pouvoir saisir et canaliser tout cela, sans refouler ? »
Lire la suite… Fichier word